POR FAVOR SI ALGUNO NO RECIBIO EL MAIL CON LA SCOPIAS DEL LIBRO ME AVISAN GRACIAS Y ENVIEN BIEN SU MAIL HAY ALGUNOS QUE ME LOS REBOTAN
NELIDA CANDAL
fABIAN GONZALEZ
..... ? DIEZ
jueves, 25 de marzo de 2010
Programa
UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Ciencias de la Educación y de la
Comunicación Social
CARRERA: Ciclo Pedagógico – 1er. Cuatrimestre
DIVISIÓN/COMISIÓN: jueves - sábado
TURNO: T. Tarde y Mañana
OBLIGACIÓN ACADÉMICA: Fundamentos de la Educación
ANUAL: CUATRIMESTRAL X ASIGNACIÓN HORARIA
• Por / semana: 6 hs.
• Total: 24 hs.
PROFESOR TITULAR / A CARGO: Dra. Celia Gemignani de Romani
PROGRAMA
1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
.Comprender que la tarea de educar comprende una tarea ética, un compromiso con la justicia.
.Descubrir y expresar el carácter transformador de la educación, operando sobre conocimiento, la tecnología, el hombre, la familia y la sociedad.
.Investigar la educación intercultural, desde la crítica a los fundamentos inconmovibles..
.Instalar en la agenda pedagógica la equidad como mirada y compromiso en la educación.
.Analizar el pensamiento contemporáneo y su influencia en los modelos educativos actuales.
.Valorar la profesión del educador como hacedor de proyectos, utopías y representaciones axiológicas del futuro.
.Colaborar en la producción de estudios sobre los grandes temas de la educación y la Profesión de educar.
2.- UNIDADES TEMÁTICAS:
- Nombre de la Unidad; Contenido; Actividad y/o recurso metodológico.
2.1- LA EDUCACIÓN COMO EXPERIENCIA ESENCIAL DEL HOMBRE
2.1.1- La educación en la Historia Humana.
2.1.2- La educación en el mundo global: los valores. Un nuevo humanismo, en la postmodernidad.
2.1.3. La educación como mediación y como institución.
2.1.4- La educación como problema ético – político.
2.1.5- La educación como mediación abarcadora de la vida en la formación del sujeto moral.
2.2- LOS SUJETOS DE LA EDUCACIÓN
2.2.1-Los valores de la persona humana como fundamento de toda reflexión acerca de la educación.
2.2.2- El lugar del otro en la formación del sujeto moral.
2.2.3- El educando¨de la conciencia moral al sujeto sapiencial.
2.2.4- El educador. Su profesión como proceso de producción de sentidos en la cotidianeidad escolar.
2.2.5- La familia. : la educación como “pasuón” por aprender a vivir bien.
2.2.6- Las iglesias: el lugar de la educación en fe. La ciudadanía en un espacio con Dios.
2.2.7- Modernismo y Postmodernismo.
2.2.8- La aparición de nuevos riesgos y fracasos en el campo educativo.
2.2.9- Los fenómenos de la transformación.
2.3- EL FIN DE LA EDUCACIÓN
2.3.1- Naturaleza del fin de la educación. Historicidad.
2.3.2- La globalización excluyente del fin y la ciudadanía como convivencia de fines.
2.3.2- Lectura del fin en casos y situaciones pedagógicas reales.
2.3.3- El fin de la Educación Argentina en las Generaciones Pedagógicas y en la educación actual de la Argentina.
2.3.4- Fin, Historia y Política.
2.3.5- Madurez y disciplina social.
2.4- PORQUÉ SER EDUCADOR?
2.4.1- Análisis de la relación educador – educando – familia – cultura – sociedad.
Planteamiento del fin en relación con el aula, la clase, el método.
2.4.2- El compromiso personal con la clase. Superación de las presiones coyunturales.
2.4.3- Educación para la libertad. Educación para la paz.
2.4.4- La culminación de la educación en el proceso de hacerse uno mismo.
3.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Quiles, Ismael. Filosofía de la Educación Personalista. Depalma. Bs. As. 1981
Texto virtual. Biblioteca General. Universidad del Salvador.
4.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
• Cullen. Carlos. Perfiles ético – Políticos de la educaron. Paidos. Buenos Aires. 2008.
• Friedman, Maurice y otros. Levinas y Buber: diálogo y diferencias. LILMOD.Colección Estudios y reflexiones. Tusquets Editores. Buenos Aires. 2006.
• Lyotard, Jean Francois. La Postmodernidad. Gedisa. Barcelona. 1990.
• Lyotard, Jean Francois. La Diferencia. Gedisa. Barcelona. 1988.
• Moreno Maldonado, Carlos. Interculturalidad. Política cultural y participación ciudadana. www.mos.org
• Morin, Edgar. Seven complex lessons in education for the future. UNESCO. París. 1999.
• Morin, Edgar. El Méodo I a IV.. Cátedra. Madrid. 1998.
• Card. Pironio. Reflexiones sobre la amistad. En Reflexiones pastorales. BAC- 1986.
• Quiles, Ismael. Antropología Filosófica In-sistencial. Depalma. Bs. As. 1978
• Quiles, Ismael. La Persona Humana. Depalma. Bs. As. 1979.
• Romani, Celia. Filosofía In-sistencial y educación. Ed. Univ. Del Salvador. Buenos Aires. 1992.
• Romani, Celia. El Fin de la Educación. Lumen. Buenos Aires. 1993.
• Scavino, Dardo. La filosofía Actual. Pensar sin certezas. Paidós. Buenos Aires. 2007
• Vattimo, Gianni. Las aventuras de la diferencia. Pensar después de Nietzche y Heidegger. Ed. Peninsula. Barcelona. 1990.
5.- SISTEMA DE EVALUACIÓN PARCIAL:
- Pruebas Parciales y/o monografías; Trabajos Prácticos
Secuencia de Tiempo.
Los alumnos realizarán informes sobre la lectura de distintos autores e intercambiarán sus experiencias por Internet, mediante un Foro.
Como Evaluación Parcial, presentarán un ensayo sobre tema de su elección.
6.- SISTEMA DE EVALUACIÓN FINAL:
- Procedimiento de examen o evaluación final.
- Como Evaluación Final, los alumnos concretarán la resolución de cuestiones que surgen del tratamiento del Programa, en forma individual.
7.- FIRMA DEL PROFESOR TITULAR A CARGO DE CÁTEDRA Y FECHA:
8.- FIRMA Y ACLARACIÓN CON LA APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE
CARRERA Y FECHA:
9.- FIRMA CON LA APROBACIÓN FINAL DEL DECANO, DIRECTOR DE ESCUELA DEPENDIENTE DEL RECTOR O DEL DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA O TEOLOGÍA, SELLO ACLARATORIO Y FECHA:
Sello de la
Unidad Académica
Comunicación Social
CARRERA: Ciclo Pedagógico – 1er. Cuatrimestre
DIVISIÓN/COMISIÓN: jueves - sábado
TURNO: T. Tarde y Mañana
OBLIGACIÓN ACADÉMICA: Fundamentos de la Educación
ANUAL: CUATRIMESTRAL X ASIGNACIÓN HORARIA
• Por / semana: 6 hs.
• Total: 24 hs.
PROFESOR TITULAR / A CARGO: Dra. Celia Gemignani de Romani
PROGRAMA
1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
.Comprender que la tarea de educar comprende una tarea ética, un compromiso con la justicia.
.Descubrir y expresar el carácter transformador de la educación, operando sobre conocimiento, la tecnología, el hombre, la familia y la sociedad.
.Investigar la educación intercultural, desde la crítica a los fundamentos inconmovibles..
.Instalar en la agenda pedagógica la equidad como mirada y compromiso en la educación.
.Analizar el pensamiento contemporáneo y su influencia en los modelos educativos actuales.
.Valorar la profesión del educador como hacedor de proyectos, utopías y representaciones axiológicas del futuro.
.Colaborar en la producción de estudios sobre los grandes temas de la educación y la Profesión de educar.
2.- UNIDADES TEMÁTICAS:
- Nombre de la Unidad; Contenido; Actividad y/o recurso metodológico.
2.1- LA EDUCACIÓN COMO EXPERIENCIA ESENCIAL DEL HOMBRE
2.1.1- La educación en la Historia Humana.
2.1.2- La educación en el mundo global: los valores. Un nuevo humanismo, en la postmodernidad.
2.1.3. La educación como mediación y como institución.
2.1.4- La educación como problema ético – político.
2.1.5- La educación como mediación abarcadora de la vida en la formación del sujeto moral.
2.2- LOS SUJETOS DE LA EDUCACIÓN
2.2.1-Los valores de la persona humana como fundamento de toda reflexión acerca de la educación.
2.2.2- El lugar del otro en la formación del sujeto moral.
2.2.3- El educando¨de la conciencia moral al sujeto sapiencial.
2.2.4- El educador. Su profesión como proceso de producción de sentidos en la cotidianeidad escolar.
2.2.5- La familia. : la educación como “pasuón” por aprender a vivir bien.
2.2.6- Las iglesias: el lugar de la educación en fe. La ciudadanía en un espacio con Dios.
2.2.7- Modernismo y Postmodernismo.
2.2.8- La aparición de nuevos riesgos y fracasos en el campo educativo.
2.2.9- Los fenómenos de la transformación.
2.3- EL FIN DE LA EDUCACIÓN
2.3.1- Naturaleza del fin de la educación. Historicidad.
2.3.2- La globalización excluyente del fin y la ciudadanía como convivencia de fines.
2.3.2- Lectura del fin en casos y situaciones pedagógicas reales.
2.3.3- El fin de la Educación Argentina en las Generaciones Pedagógicas y en la educación actual de la Argentina.
2.3.4- Fin, Historia y Política.
2.3.5- Madurez y disciplina social.
2.4- PORQUÉ SER EDUCADOR?
2.4.1- Análisis de la relación educador – educando – familia – cultura – sociedad.
Planteamiento del fin en relación con el aula, la clase, el método.
2.4.2- El compromiso personal con la clase. Superación de las presiones coyunturales.
2.4.3- Educación para la libertad. Educación para la paz.
2.4.4- La culminación de la educación en el proceso de hacerse uno mismo.
3.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Quiles, Ismael. Filosofía de la Educación Personalista. Depalma. Bs. As. 1981
Texto virtual. Biblioteca General. Universidad del Salvador.
4.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
• Cullen. Carlos. Perfiles ético – Políticos de la educaron. Paidos. Buenos Aires. 2008.
• Friedman, Maurice y otros. Levinas y Buber: diálogo y diferencias. LILMOD.Colección Estudios y reflexiones. Tusquets Editores. Buenos Aires. 2006.
• Lyotard, Jean Francois. La Postmodernidad. Gedisa. Barcelona. 1990.
• Lyotard, Jean Francois. La Diferencia. Gedisa. Barcelona. 1988.
• Moreno Maldonado, Carlos. Interculturalidad. Política cultural y participación ciudadana. www.mos.org
• Morin, Edgar. Seven complex lessons in education for the future. UNESCO. París. 1999.
• Morin, Edgar. El Méodo I a IV.. Cátedra. Madrid. 1998.
• Card. Pironio. Reflexiones sobre la amistad. En Reflexiones pastorales. BAC- 1986.
• Quiles, Ismael. Antropología Filosófica In-sistencial. Depalma. Bs. As. 1978
• Quiles, Ismael. La Persona Humana. Depalma. Bs. As. 1979.
• Romani, Celia. Filosofía In-sistencial y educación. Ed. Univ. Del Salvador. Buenos Aires. 1992.
• Romani, Celia. El Fin de la Educación. Lumen. Buenos Aires. 1993.
• Scavino, Dardo. La filosofía Actual. Pensar sin certezas. Paidós. Buenos Aires. 2007
• Vattimo, Gianni. Las aventuras de la diferencia. Pensar después de Nietzche y Heidegger. Ed. Peninsula. Barcelona. 1990.
5.- SISTEMA DE EVALUACIÓN PARCIAL:
- Pruebas Parciales y/o monografías; Trabajos Prácticos
Secuencia de Tiempo.
Los alumnos realizarán informes sobre la lectura de distintos autores e intercambiarán sus experiencias por Internet, mediante un Foro.
Como Evaluación Parcial, presentarán un ensayo sobre tema de su elección.
6.- SISTEMA DE EVALUACIÓN FINAL:
- Procedimiento de examen o evaluación final.
- Como Evaluación Final, los alumnos concretarán la resolución de cuestiones que surgen del tratamiento del Programa, en forma individual.
7.- FIRMA DEL PROFESOR TITULAR A CARGO DE CÁTEDRA Y FECHA:
8.- FIRMA Y ACLARACIÓN CON LA APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE
CARRERA Y FECHA:
9.- FIRMA CON LA APROBACIÓN FINAL DEL DECANO, DIRECTOR DE ESCUELA DEPENDIENTE DEL RECTOR O DEL DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA O TEOLOGÍA, SELLO ACLARATORIO Y FECHA:
Sello de la
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